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反思传统教学,力行教育改革

作者:语文教研室 李英春 来源:本站原创 发布时间:2014年02月25日
 

   

    从教25年,反思自己走过的路,曾兴奋,曾迷茫,曾困惑,曾无奈,原本以为教师就是往讲台上一站,40分钟呱呱后结束,这样任务就完成了。老师把知识交给学生了,任务就完成了,既然老师已经教了,学生你就应该会了。

    然而,现实不尽如人意,老师辛辛苦苦苦口婆心地教,学生也辛苦地学习,而效果不尽如人意。那么,问题到底出在哪里?

     我深刻地反思自己的从教生活,总结出自己教学上存在的几个问题:

    1.讲得太多,痴迷艺术

    以前我重视自己的“教学艺术”,对学生的考试成绩比较关注。虽然也口口声声强调语文是“人文”学科,然而在课堂上依然放不开。课堂上以自我为中心,忽视了学生在课堂上的作用。虽也有学生的活动,但也基本上是完成教师既定的问题,完成老师希望的任务,很少让学生发挥他们的才智,让学生发表自己看法的机会太少,学生的思维没有激发出来,学生始终处于被动状态。

    2.目中无人,效率奇低

    由于高中教学考评多以升学为主要指标,课堂上为了成绩和分数,我常常“目中无人”,不会顾及学生发展和成长的需要;学生的任务就是学习,作业、课业负担繁重。学生苦命地“学”,并没有相应的效果,致使学生最怕学习、最怕考试、最想睡觉。

    3.经验至上,舍本逐末

    高中教学普遍重视学生分数,以学生分数来衡量学生学习效果,对学生的考试看得重、看得严,以分促学,把学生培养成“考试机器”。也因此在对学生理解阅读能力和对语文兴趣的培养上投入几乎很少。

找到了自己教学上的“病灶”,结合近期对教学改革的学习,我找到了今后的教学方向。

    1.形成科学的教学“模式”

    课堂教学需要遵循基本的科学的有效的“模式”,虽教无定法,其实是无“定法”。教改有许多成功的方法可以学习,要循“法”而不“拘”法。没有基本的高效课堂模式,就失去了“高效”的保障。因此,要让自己的教学有第二次成长,就要积极参加改革,遵循高效课堂教学的基本“模式”。

    2.还课堂于学生

    学生是学习的“主体”,离开了学生的学,任何的“效益”都无从谈起。只有尊重学生,并做好“还权”和“放手”,才能激发学生的主体意识和主体责任,进而让课堂散发出生命的活力,让学生的尊严在得到体验的同时,课堂效益才得以极大地提升。因此课堂教学应以学生为本,努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学。课堂教学必须服务于学生发展的需要,而不是简单的知识传授,因而,课堂承载“育人”目标是我们必须探讨的方向。

    把课堂还给学生,充分张扬学生的激情和个性,体现出学生的“主体”“主人”“主角”地位。当学生的全面能力提升之后,升学就是教育的“副产品”了。

    3.大胆走上高效课堂的光明大道

    高效课堂立足于“课堂”,通过教学改革,实现“低耗高效”。在高效课堂上,首先要在追求效益和效率上提高课堂的“高效”,变“接受式”学习为自选“超市式”的主动学习,并注重学习能力的生成。其次,要使课堂作为“主阵地”,主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义,以培养“完人”为目标,真正让学生在学习中体验到生命的狂欢,成长的幸福,变“苦学”为“”乐学、肯学、会学”,实现真正的终身学习;再次,要实现真正的教学相长,满足教师的专业发展要求,实现其职业的幸福和个人成长,让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。

    高效课堂要真正实现解放学生、解放教师、解放学校的理想目标。

    作为教学一线的教师,我要积极投身于这次革命性的改革之中,实现真正的教学意义改革,获得做教师的成就感。

 

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